Medición

  El proceso de medición en la educación resulta un medio para la comprobación del conocimiento, partiendo del cotejo de las competencias desarrolladas por los estudiantes en una determinada área para asignarle una ponderación. En este sentido, Ruíz (2009), explica que el termino de medición es exclusivo de la valoración de la conducta de los estudiantes siguiendo indicadores que pueden ser cuantitativos (numéricos: 10, 9, 8,…) o cualitativos (criterios actitudinales: apto, no apto). Estos juicios de valor generalmente están asociados a expresar el nivel de conocimiento, destrezas y/o habilidades del participante como resultado de la aplicación de una prueba, actividad o proceso continuo. 

  Por su parte, para Navas (2012), la medición es un proceso de cuantificación y expresión de las características de los individuos de forma que se puedan utilizar números o categorías para representar la realidad. De allí que, para el autor, el proceso de medición “aporta precisión y rigor a las descripciones de los hechos, de las conductas de los sujetos y de las situaciones o contextos en las que éstas tienen lugar” (p.15).


  Siguiendo estos planteamientos, se considera que el proceso de medición aunque delimitado, permite dar una visión más precisa de las condiciones y conductas alcanzadas por los estudiantes. Sin embargo, debe haber mucha atención en la realidad del contexto donde se aplica la medición, debido a que no se pueden aplicar los mismos indicadores o la misma rigurosidad al calificar a distintos grupos de individuos. Asimismo, en el contexto educativo actual, resulta importante considerar el proceso de desarrollo del estudiante y no solo el resultado final.